Plan analítico Proyecto Escolar primer grado de primaria Cada cosa en su lugar

Nombre del proyecto: Cada cosa en su lugar

Proyectos Escolares

Grado escolar: 20024-2025

Fecha:

Campo formativo: Lenguajes

Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Objetivo: En esta aventura de aprendizaje, llevarás a cabo una campaña para mejorar el manejo de la basura en la escuela. Para lograrlo, elaborarás carteles para promover, entre tus compañeros de la comunidad, la disposición adecuada de los desechos.

Contenido

Metodología sugerida: MBP

Secuencia de actividades:

Identificamos Inicio: ¡Somos exploradores! 1. En comunidad, y en compañía de su maestro, exploren el salón de clases, el patio y otros salones o espacios de su escuela. Observen con atención y respondan por escrito lo siguiente: a) ¿Dónde se acumula más la basura?  b) ¿Qué es lo que más se desecha?  c) ¿Por qué piensan que esos objetos ya no sirven? Desarrollo: Página 27 2. De forma individual, pero sin olvidar la opinión de tus compañeros, dibuja los espacios donde se recolecta la basura y algún objeto que llame tu atención por estar ahí. Secciones de apoyo. Cierre En plenaria las y los alumnos reflexionan sobre La basura que se almacena de forma incorrecta puede ser fuente de enfermedades y plagas. ¡Mucho ojo con la basura!

Recuperamos Inicio: 1. En comunidad grupal, observen las imágenes: Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen 1]. Dibujo de un niño lanzando una bola de papel al piso.  [Termina descripción de imagen 1]. Nota del adaptador.  [Inicia descripción de imagen 2]. Desarrollo:  Dibujo de una niña barriendo, frente a ella hay un niño sosteniendo una bolsa de basura y a lado tiene un recogedor. [Termina descripción de imagen 2]. 2. Comenten: a) ¿Cuál de las dos imágenes se parece a su entorno escolar? b) ¿A cuál les gustaría que se pareciera? Página 28 3. Observen los letreros que aparecen en la imagen y comenten si entienden la clasificación de la basura que se propone en ellos. Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen]. Ilustración de cuatro botes de basura, con el signo de reciclaje en medio, uno es color verde, otro azul, otro rosa y otro color rojo. Hay un niño decidiendo dónde tirar los restos de una manzana. [Termina descripción de imagen]. Cierre: a) Pidan ayuda a su maestro para que resuelva las dudas. ¡Es importante que conozcan cómo separar la basura de forma adecuada!

Planificamos inicio 1. En comunidad, y con ayuda de su maestro, revisen las anotaciones que hicieron al explorar la escuela. Luego, realicen lo que se indica: a) Compartan su punto de vista acerca de cómo reconocer los problemas sobre el manejo de la basura en su comunidad escolar. b) Hagan una lista de esos problemas. c) Elijan el que consideren más grave. Desarrollo Página 29 d) Dialoguen sobre las causas y consecuencias de esa situación, así como las posibles soluciones. e) Dibujen un esquema como el del ejemplo: Nota del adaptador. El siguiente esquema fue adaptado a lista. Esquema. El patio queda muy sucio después del recreo Causas: − No hay botes disponibles para recolectar la basura. − Los alumnos tiran la basura en el suelo. − Nadie se hace responsable de lo que desecha. Consecuencias: − La basura en el suelo provoca accidentes y la generación de plagas. − Limpiar el patio lleva más tiempo y distrae a quien lo hace de otras tareas importantes. − Da mala imagen a la escuela. Posibles soluciones: − Colocar botes en el patio para la recolección adecuada de la basura. − Organizar jornadas de limpieza para generar conciencia sobre el problema. Página 30 2. Conserven su esquema para que, más adelante, verifiquen el proceso. Cierre: 3. Organizados en pequeñas comunidades, escriban los nombres de los integrantes de cada equipo y las acciones que llevarán a cabo para mejorar el manejo de la basura en su escuela.

ACCIÓN  Nos acercamos Inicio Organizados en comunidad, y con ayuda de su maestro, busquen más información sobre cómo clasificar la basura, cómo cuidar el medio ambiente y la importancia de separar la basura. a) Pueden buscar en libros o revistas, investigar en internet con ayuda de un adulto o preguntar a otras personas en su escuela. b) Comparen la información que encontraron con lo que escribieron en sus esquemas. Página 31 Desarrollo 2. De manera individual, y considerando las aportaciones de tus compañeros durante sus investigaciones, realiza lo siguiente:  a) Dibuja y describe las formas que encontraste de clasificar la basura.  b) Escribe la importancia de colocar la basura en los botes donde corresponde.  c) Anota dónde encontraste la información o el nombre de la persona que te proporcionó más datos

Vamos y volvemos ¡Hagamos una campaña! Reúnanse nuevamente en pequeñas comunidades y retomen las acciones para mejorar el manejo de la basura en su escuela. a) Elaboren un lema para su campaña. ¡Debe recordarse fácilmente! b) Tomen en cuenta lo que han registrado. c) Verifiquen que su lema ayude a sensibilizar a sus compañeros de la comunidad escolar sobre la importancia del buen manejo de la basura. Página 32 d) Consideren que para que un lema llame la atención debe: − Invitar a un cambio de actitud o de conducta − Ser fácil de recordar − Brindar una solución a un problema − Dirigirse de forma respetuosa a las personas Secciones de apoyo. Los lemas son enunciados que expresan un pensamiento que guía la forma de actuar de las personas. Ejemplos de lemas. − “Cuidar el medio ambiente es cuidar de nosotros” − “Pon la basura siempre en su lugar”  En plenaria, compartan los lemas que crearon y elijan uno que represente mejor su colaboración grupal. Escríbanlo.  ¡Es el momento de que diseñen sus carteles! a) Recuerden que estas características son importantes para lograr el impacto que se desea a través de un cartel: − Objetivo claro − Colorido − Dibujos grandes − Texto breve y de buen tamaño Página 33 b) Observen un ejemplo con estos elementos. Cartel. Dejemos siempre una huella verde − La imagen con la que se ilustra es una interpretación creativa de la idea que se transmite. Es la silueta de una huella de pie con fondo de hojas de árbol. − El color se relaciona con el mensaje que se comunica: el verde se asocia con la naturaleza. − El lema es breve y claro. El mensaje se emite de forma directa. c) ¡Manos a la obra! Elaboren sus carteles con el material que tengan a la mano. Si es reciclado, mejor. d) Incorporen los lemas y su información para concientizar sobre la importancia de manejar adecuadamente la basura. Página 34 4. Coloquen los carteles en los espacios de la escuela donde se acumula más la basura o donde transitan más personas.

Reorientamos 1. En comunidad, acuerden el tiempo que dejarán expuestos sus carteles. 2. Pasado ese tiempo, con apoyo de su maestro, recorran otra vez la escuela. Visiten diferentes salones y hagan las siguientes preguntas a sus compañeros para saber qué piensan de sus carteles:  a) ¿Qué información tienen?  b) ¿Por qué piensan que los hicimos?  c) ¿Qué pensaron y sintieron al observarlos?  3. Con ayuda de su maestro, comenten y valoren el impacto de los lemas en los carteles de sus compañeros. Página 35 4. A partir de las opiniones de los demás sobre sus carteles, ¿qué cosas cambiarían?  a) En pequeñas comunidades, escriban la información que recabaron sobre su cartel. − Elementos (color, lema, imágenes) − ¿Debe cambiarse algún elemento? − ¿Por qué?

Seguimos Corrijan los carteles a partir de los comentarios de su comunidad. b) Recuerden utilizar materiales reciclados, ya sean sus mismos carteles u otros. c) Busquen un lugar especial de su escuela y elaboren un mural con los carteles que corrigieron. d) Coloquen en su mural el lema que elaboraron. Página 36

INTERVENCIÓN Integramos 1. Valoren las actividades que hicieron y lo que aún les falta por hacer. 2. De forma individual, pero siempre pensando en la comunidad, escribe las acciones que realizas para mantener limpia tu escuela. 3. Comenten sus ideas en plenaria. Difundimos 1. Con ayuda de su maestro, organicen una exposición con las actividades seleccionadas para invitar a la comunidad escolar a mantener limpio su entorno. 2. Platiquen cómo se organizaron y las soluciones que dieron al problema de la basura con el apoyo de todos sus compañeros. Página 37

Consideramos Organizados en comunidad, elaboren una invitación sencilla para que padres de familia y autoridades educativas se unan a realizar una jornada de limpieza. Avanzamos 1. En plenaria, comprométanse a seguir cuidando la escuela. 2. Comenten el impacto de sus carteles en el manejo de la basura. ¿Sirvieron para orientar a sus compañeros sobre el tema? 3. Dibujen o describan lo que más les gustó de esta aventura de aprendizaje. Incluyan también lo que seguirán haciendo a favor del medio ambiente. 4. Por último, escriban los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para cuidar su entorno.

 

 

Plan Analítico Proyectos Comunitario Primer Grado 26 al 06 de agosto 2023

 

Nombre del proyecto: Juntos resolvemos problemas

Proyectos Comunitarios

Grado escolar: 20024-2025

Fecha: 26 al 6 de agosto

Campo formativo: Lenguajes

Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Objetivo: En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de trabajar en equipo para detectar los problemas de la comunidad y compartir las posibles soluciones a través de la difusión y organización de una asamblea escolar. En colaboración con tus compañeros de aula, elaborarás una carta para solicitar ayuda de las autoridades.

Contenido

Metodología sugerida: MBP

Secuencia de actividades:

Identificamos Inicio: En comunidad, y en compañía de su maestro, realicen un recorrido por la escuela e identifiquen los diferentes lugares con los que cuenta, por ejemplo: biblioteca, cancha deportiva, salones, jardines o patios. Desarrollo De manera individual, pero sin olvidar la opinión de los demás, dibuja o describe un problema que hayas identificado en tu escuela y puedas resolver en equipo. Por ejemplo, que la basura esté fuera de los botes. Página 11 Cierre: 3. En plenaria, comenten acerca de las problemáticas que identificaron. a) Elijan, por votación, la que consideren que requiere mayor atención para resolverla en comunidad.

Recuperamos Cierre: 1. En plenaria, lean el siguiente texto y observen la imagen: A un costado de la cancha de la escuela, María y Pedro observan un gran charco de aguas negras que despide mal olor, lo cual ocasiona un problema para la comunidad. Desarrollo: Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen]. Ilustración del patio de una escuela, hay un charco con agua de color oscuro. [Termina descripción de imagen]. 2. En asamblea, y con el apoyo de su maestro, respondan lo siguiente: ¿Cuáles son las posibles causas de esta situación? ¿Qué consecuencias puede tener para la comunidad? a) Propongan tres soluciones para este problema. Página 12 3. En comunidad, y con ayuda de su maestro, propongan tres soluciones al problema que identificaron en su escuela. a) Escriban brevemente el problema y sus propuestas. Soluciones al problema de mi comunidad Problema: Cierre: Posibles soluciones: 1. 2. 3.

Planificamos Inicio: Se inicia la clase son la identificación de los problemas en la escuela Los problemas identificados en la escuela y la comunidad afectan a todos, pero se pueden resolver con trabajo comunitario. Página 13 Desarrollo:  En comunidad, retomen sus propuestas para solucionar el problema que identificaron. Secciones de apoyo. En una asamblea se debe procurar el diálogo y la reflexión entre las personas que participan.  Organicen una asamblea en la escuela con los padres de familia y vecinos para darles a conocer el problema y, juntos, llegar a una solución. a) Establezcan la fecha y hora cuando harán la asamblea, para invitar a los padres de familia y vecinos. b) Soliciten el permiso para realizar la asamblea en el patio de la escuela. c) Elijan a un organizador para que defina los puntos a tratar, modere las participaciones y dé las conclusiones. 3. Entre los miembros reunidos de la comunidad, elijan por votación una comisión de representantes (familia o vecinos). Ellos los apoyarán a contactar a las autoridades indicadas para resolver el problema. Ante la comunidad, planteen sus posibles soluciones al problema. Cierre: De manera individual, pero retomando lo que se acordó en la asamblea, anota en el organizador lo siguiente: a) El problema identificado. Página 14 b) El lugar y la fecha cuando se realizó la asamblea. c) Las acciones que se llevarán a cabo como posibles soluciones. d) El nombre de los integrantes de la comisión de representantes. e) Otras observaciones que consideres necesarias. Nota del adaptador. El organizador fue adaptado a lista. Organizador. - Problema identificado: - Lugar y fecha de la asamblea: --Acciones para solucionar el problema: --Nombre de los integrantes de la comisión de representantes: --Observaciones: Página 15

ACCIÓN Inicio:  En comunidad, platiquen sobre las acciones que se realizarán para solucionar el problema identificado.  Observen cómo María y Pedro emplearon el método del Árbol de problemas para buscar una solución a la inundación que sufrían en la cancha de su escuela. Desarrollo:  Nota del adaptador. Este esquema fue adaptado a lista. Esquema. - Tronco del árbol: Problema identificado  --Aguas negras  - Raíces del árbol: Causas --No conectaron a la red municipal el drenaje de la escuela  --No se limpiaron los registros - Hojas del árbol: Consecuencias  --Enfermedades  --No se usan las canchas Secciones de apoyo.  Es importante llegar a acuerdos dentro de su comunidad para atender y solucionar un problema sin afectar a otros. Página 16 3.  De manera individual, pero sin olvidar la opinión de los demás, traza tu propio Árbol de problemas de la siguiente manera. a) En el tronco del árbol, escribe el problema identificado en tu escuela.  b) En las hojas del árbol, anota las causas del problema.  c) En la raíz del árbol, anota las consecuencias del problema en tu escuela y tu comunidad.  d) Anota la solución que eligieron para resolver el problema que identificaron. Puedes hacer dibujos, utilizar recortes o lo que tengas a la mano. Cierre:  Compara tu Árbol de problemas con el de tus compañeros.  Explica a tus compañeros lo que hiciste.

Vamos y volvemos Inicio:  En colaboración grupal, busquen a algún familiar o vecino que, por su oficio, cargo o profesión, pueda ayudarles a resolver el problema. Página 17 Desarrollo: Con ayuda de su maestro, identifiquen la estructura y partes de una carta (lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma) para redactar un primer borrador.  Elaboren en el pizarrón, en conjunto con su maestro, el borrador de una carta para la persona o las personas que los apoyarán para resolver el problema que identificaron. a) Observen el ejemplo de María y Pedro Ejemplo de una carta. - Lugar y fecha: Tampico, Tamps., 12 de septiembre de 2022 - Saludo a quien dirigen la carta: Estimado Juan Pérez: - Cuerpo: En nuestra escuela, identificamos el problema de que hay aguas negras estancadas en las canchas, lo que nos afecta porque no podemos usar este espacio, además de que daña la escuela.  Lo invitamos a participar en la solución de este problema para que podamos utilizar nuevamente las canchas, ya que ahí realizamos nuestras actividades físicas. - Despedida:  Nos despedimos cordialmente y esperamos contar con su apoyo. -Firma: ATENTAMENTE: ALUMNOS DE 1° “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA Página 18 4. Observen las imágenes sobre cómo Pedro y María resolvieron el conflicto de su escuela: a) Comenten: ¿por qué la participación que tuvieron María y Pedro ayudó a resolver el problema de aguas negras en su escuela? Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen 1].  Ilustración de Pedro escribiendo en una hoja, María mirando la hoja [Termina descripción de imagen]. Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen 2].  Ilustración de María y Pedro junto a una familia escuchando a una maestra. [Termina descripción de imagen]. Nota del adaptador. [Inicia descripción de imagen 3].  Ilustración de un grupo de adultos y niños sentados en el patio de una escuela, frente a ellos están María y Pedro sentados al lado de la maestra, quien está hablando. Cierre: Termina descripción de imagen

Reorientamos Inicio:  En comunidad grupal, revisen la estructura de la carta para que cuente con los datos correctos. Desarrollo:  Con apoyo del maestro, escriban la versión final de su carta. Usen la información que obtuvieron del primer borrador. Consulta Nuestros saberes. Para aprender cómo se redacta una carta, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Página 19 Seguimos  En colaboración de aula, y con ayuda de su maestro, verifiquen que la carta tenga los elementos correspondientes. a) ¿A quién va dirigida? b) ¿Qué apoyo se solicita? c) ¿Quién la escribe? Cierre: 2. Elijan una fecha para entregar a la comisión de representantes la carta que enviarán a la autoridad local.

Integramos Inicio: En comunidad, dialoguen sobre la importancia de identificar los problemas que existen en su entorno. Desarrollo: Comenten por qué es importante ofrecer sugerencias para resolver problemas, así como a quién o a quiénes pueden consultar. Cierre: Finalmente, expliquen el problema que identificaron y la solución que tomaron. Pregunten si fue claro para todos.

Difundimos Inicio: se les explicara que debemos de elaborar un periódico mural  En colaboración grupal, y con ayuda de su maestro, elaboren un periódico mural con un Árbol de problemas como el que cada uno trazó. a) Unan varias cartulinas u hojas, de acuerdo con el tamaño que elijan para su periódico mural. Página 20 Desarrollo; b) A lápiz, dibujen el Árbol de problemas. Pidan apoyo a su maestro para calcular el espacio. c) Copien los textos que anotaron. d) Pueden colorear el Árbol de problemas, pintarlo o ilustrarlo con recortes  revistas. Usen las técnicas que prefieran y los materiales que tengan a la mano. 2. Coloquen su Árbol de problemas en un lugar visible para todos dentro de la escuela. 3. Inviten a la comunidad a observar el Árbol de problemas en su periódico mural. Identifiquen los cambios a lo largo de la resolución del problema. 4. Organicen otra asamblea para dar a conocer los resultados que obtuvieron después de enviar la carta a la persona de su comunidad y pedir la participación colectiva. Cierre: 5. Con apoyo de su maestro, expongan en la asamblea los diversos problemas que enfrentaron y cómo los fueron solucionando

Consideramos Cierre:  En plenaria, comenten sus reflexiones respecto a lo que aprendieron en comunidad. Página 21 Desarrollo: 2. De forma individual, pero sin olvidar a los demás, escribe los aprendizajes que obtuviste de las acciones para solucionar el problema identificado. 3. En comunidad, platiquen qué piensan acerca de trabajar de forma colaborativa con compañeros de otros grupos, con las autoridades escolares, los maestros, los padres de familia, los vecinos y las autoridades locales.

Avanzamos Cierre: Por último, escriban los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para resolver el problema que identificaron, como que fue necesario saber dialogar y ponerse de acuerdo, organizar una asamblea comunitaria, dar solución y verificar si los resultados fueron los esperados. a) Por otra parte, comprobaron que trabajar en equipo permite ser ciudadanos responsables y solidarios. b) Ahora, cada vez que tengan un problema o no puedan solucionarlo fácilmente, saben que es importante acudir a otras personas para encontrar una solución entre todos. Acérquense a sus padres, hermanos o maestros y coméntenlo. - En conjunto es más sencillo resolver los problemas, pues al vivir en comunidad es muy importante ayudarse mutuamente.

 

 

Plan Analítico Proyectos de Aula Primer grado 26 al 6 de agosto 2024

 

Nombre del proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura

Grado escolar: 20024-2025

Fecha: 26 al 6 de agosto

Campo formativo: Lenguajes

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas

Objetivo: En esta aventura de aprendizaje, te adentrarás en el mundo de la lectura y descubrirás lo emocionante que puede ser. También, organizarás un encuentro donde conocerás personajes e historias increíbles, y participarás en la elaboración de un Mural del saber para compartir dibujos y opiniones sobre aquello que te gusta lee

Proyectos de aula

Metodología sugerida: ABP

Secuencia de actividades:

Subtema: Introducción a la lectura Inicio: La lectura es un acto maravilloso. ¿Sabes por qué? Porque al leer echas a volar tu imaginación en torno a los personajes, paisajes e historias que surgen de los libros y otros tipos de textos. 1. En plenaria, comenten lo siguiente: a) ¿Por qué creen que es importante la lectura en la vida cotidiana? b) ¿Qué tipo de historias les gusta leer o que les lean? Secciones de apoyo. La lectura despierta tu curiosidad, aumenta tu vocabulario y te permite seguir aprendiendo. Desarrollo 2. ¡Manos a la obra! Para organizar el encuentro de personajes y construir el Mural del saber, necesitas lo siguiente: Página 11 Materiales: Un texto de los Libros del Rincón, la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o alguno que se encuentre en tu casa. Por ejemplo: cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas. − Lápices o marcadores de colores de cualquier tipo. − Hojas blancas o de reúso y de colores.

Procedimiento a) De forma individual, pero tomando en cuenta la opinión de los demás, lleva al aula algún libro o texto que quieras compartir con tus compañeros. − Puede ser un cuento o poema, una historieta, leyenda o fábula, u otro escrito que tengas a tu alcance y que cuente una historia. − Si no puedes llevarlo, pide a tu maestro que te facilite un texto de tu agrado que forme parte de la Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar. Cierre: − Realiza la lectura del texto y elige a uno de los personajes de la historia para que te disfraces como él en el encuentro. b) Responde las siguientes preguntas: − ¿Cómo se llama el personaje del texto que elegiste? − ¿Cómo es el personaje que escogiste? − ¿Qué te llama la atención de ese personaje? Página 12

Recuperamos Inicio: Formen equipos y platiquen entre ustedes las respuestas de las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se titula el texto que eligió cada uno?, ¿de qué trata? b) ¿Qué características tienen los personajes que escogieron? c) ¿Cómo se disfrazarían para representar a sus personajes? Desarrollo. Secciones de apoyo. El personaje de una historia puede ser una persona, un animal o una cosa

Planificamos Ahora decidirán cómo organizarse para armar su Mural del saber y realizar el encuentro de personajes. 1. En colaboración grupal, acuerden cuánto tiempo les llevará realizar los dibujos y escritos que conformarán el Mural del saber y cuándo lo van a armar. 2. Establezcan los plazos para preparar el encuentro de personajes y propongan la fecha para llevarlo a cabo. 3. En el siguiente planificador agreguen los materiales que necesitarán según la actividad y las fechas que determinen: Nota del adaptador. El siguiente planificador fue adaptado a lista. Planificador - Elaboración de dibujos y escritos sobre las historias y los personajes. − Materiales: − Fecha: - Armado del Mural del saber − Materiales: − Fecha: - Preparación del encuentro de personajes − Materiales: − Fecha: - Presentación del encuentro − Materiales: − Fecha: Página 13

ACCIÓN Nos acercamos Inicio: Individualmente, pero sin olvidar a los demás, escribe o dibuja qué emociones te provocó la historia del texto que elegiste. Desarrollo 2. Escribe acerca del personaje que habías escogido: ¿cómo es?  En una hoja, dibuja una máscara con el rostro que imaginas de tu personaje y coloréala. Cierre: Reúnanse en grupos colaborativos y compartan sus escritos y dibujos.

Vamos y volvemos Inicio: Ahora ha llegado el momento de armar su Mural del saber. 1. De manera individual, pero tomando en cuenta la opinión de tus compañeros, escribe en una hoja el título del texto que seleccionaste antes: Desarrollo: a) Haz un dibujo que represente la historia o el tema que trata. b) Resume la historia con tus propias palabras. c) Agrega el nombre del personaje que escogiste. Página 14 2. En comunidad de aula, elijan un espacio del salón de clases para ubicar su mural. 3. Con ayuda de su maestro, coloquen y peguen las hojas con el texto y los dibujos que elaboraron para darle forma al mural. Cierre: 4. Conversen sobre los textos que cada uno leyó: de qué tratan las historias y cómo son los personajes escogidos

Reorientamos Inicio: 1. Reúnanse en pequeñas comunidades y comenten sobre lo siguiente: a) ¿Qué les costó más trabajo al leer el texto elegido y resumir su historia? b) ¿Cómo les ha ayudado a identificar sus emociones la lectura del texto? Desarrollo: 2. Elijan otro texto y tomen turnos para leerlo entre todos con el fin de conocer más personajes. 3. Compartan con las otras comunidades de qué trata la nueva lectura y qué emociones experimentaron con ella. Página 15 Cierre: 4. Agreguen al mural una hoja que incluya el título del nuevo texto, los dibujos de uno de sus personajes y de la historia, así como el resumen de esta última.

Inicio: Seguimos Ahora es tiempo de preparar el encuentro de personajes. De forma individual, pero pensando en la colectividad, vuelve a leer el texto que elegiste al inicio: a) En una hoja, copia el resumen que hiciste de la historia. b) Agrega las características del personaje del cual te disfrazarás. Desarrollo En colaboración grupal, acuerden cómo será su participación en el encuentro.

INTERVENCIÓN Integramos ¡Llegó el momento de ensayar el encuentro! 1. Usen la máscara que realizaron y lleven al salón de clases algún disfraz, juguete o títere que les permita representar a su personaje y contar su historia. Página 16 2. Disfrazados, reúnanse con sus compañeros para ensayar sus representaciones. a) Utilicen como apoyo las hojas donde copiaron el resumen de la historia y los rasgos del personaje. Cierre: 3. Observen respetuosamente las participaciones de sus compañeros y, al final, hagan sugerencias para mejorarlas.

Difundimos Inicio: día de la presentación   ¡Tercera llamada! ¡Se abre el telón! Han llegado al encuentro de personajes. 1. Revisen y organicen el espacio donde harán las representaciones. 2. Escuchen en silencio las participaciones de sus compañeros. Página 17 Consideramos Desarrollo: 1. Individualmente, y a partir de tu colaboración con el grupo, contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué actividad se te dificultó más y qué hiciste para superarla? b) ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo con tus compañeros? Cierre: 2. En asamblea de aula, compartan sus respuestas.